教师如何写教学案例？以语文教学中的句式积累为例

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教师如何写教学案例？以语文教学中的句式积累为例

如何撰写教学案例及举例分析

语文教学案例怎么写

教学案例怎么写

一、教师如何写教学案例？以语文教学中的句式积累为例

《语文课程标准》要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。《语文课程标准》中提的这些要求就要我们舍得花大力气，要让学生多认识一些字，多懂得一些词，多掌握一些句式，会谋篇布局，能写出文从字顺的一般应用性文章。而积累是写作的关键，积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想情感等方面。在课堂教学中教师要指导学生从阅读中积累材料，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。低年级学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也有限，对于他们来说，扩大词汇量 ，熟悉各种各样的句式，也就是积累语言材料，是学习语文的首要任务。

《我的影子》课文内容贴近儿童生活，语言生动，句式丰富，富有情趣。是小学低年级很难得的一篇学习语言的好文本。结合课标要求和教材特点，教学中教师要在学生充分读书的基础上注意利用文本指导学生内化课文语言，积累句式，提高表达能力。 现将教学片段呈现如下:

教学片段一：

师：你觉得影子哪些地方有趣，找出句子读给我们听一听。

生：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我觉得这句话很有趣。

师：一起读这句话。（生齐读句子）

生：我做什么，影子就跟着做什么，太有意思了。

师：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。”是什么样子的，同桌演一演。

（同桌同学在座位上试演——并指名同桌演：一学生先挥手，另一学生跟着挥手，一学生在原地蹦跳两下，另一学生跟着在原地蹦跳）

师：影子是这样跟着我做的吗？

生：不对，影子应该是和我一起做的，我在挥手的时候它也在挥手，我在蹦蹦跳跳的时候它也在蹦蹦跳跳。

师：下面我们请个小朋友做动作，其他小朋友当他的影子，跟他一起做动作。

（余生跟着该生同时做挥手、蹦跳的动作）

师：你还想对着影子做什么，让它也跟着你做?(出示句子：我 ，影子也 。）

生：我跳绳，影子也跳绳。

生：我扭扭腰，影子也扭扭腰。

生：我转个圈，影子也转个圈。

生：我跑来跑去，影子也跑来跑去。

在教学这个片段时，教师首先借助表演、联系生活经验帮助学生读懂内容，知道影子的特点是“我做什么，它就（同时）做什么。”然后结合课文情境，让学生想象自己在灯下还想对着影子做什么，让它也跟着自己做，从而练习“我 ，影子也 。”这个句式。由于学生是在课文情境中读懂句子，又在课文情境中练习表达，完全把自己置身于课文情境当中，很自然地就按句式仿说起来，而且说出的这些活动方式也很有自己日常参加活动的影子。就这样，学生在课文情境中读懂句子，在课文情境中练习表达，自然而不突兀，在不知不觉间积累了句式。

像“……，……也……”这样的句式教材中很普遍，但是一旦脱离具体情境让学生造句，学生往往觉得无话可说，即使说出来也缺乏生动。具体的情境可以让学生置身其中，为学生使用句式提供了语言材料，使学生有话可说；具体的情境还可以在学生头脑中形成鲜活的画面，从而调动学生的情感，让学生在使用句式练习表达时具有真情实感。语文学科是人文性的，每一篇课文通过语言文字本身就创造出了一个个具体的情境，我们要充分利用文本创造的情境指导学生读懂内容，积累句式，由仿到创，内化语言。

教学片段二：

生：“嘿！我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了？走着走着，我离路灯越来越远，我的影子竟然越来越长，我又变成巨人了！真有趣啊！” 我觉得这句话很有趣。

师：一起读这句话。（生齐读句子）

师：你觉得有趣在哪里？

生：影子可以变长又可以变短，我一会儿像小矮人，一会儿又像巨人，很有趣。

师：离路灯远近不同，影子的长短就会有变化。一、二大组读影子变短的句子，三、四大组读影子变长的句子。（分组读句）

生：我离路灯越来越远，影子却越来越长，真是有趣。

师：怎么读好这句话？（指名练读）

师：我离路灯越来越远，我的影子越来越长，我变成巨人了；那么我怎么变成《白雪公主》里的小矮人的呢？（课件演示）

师：你能试着说一说吗？（出示句子：走着走着，我离路灯越来越 ，我的影子竟然越来越 ，我变成《白雪公主》里的小矮人了。）

生：走着走着，我离路灯越来越近，我的影子竟然越来越短，我变成《白雪公主》里的小矮人了。

师：我仔细观察，发现了我离路灯远近不一样，影子长短也会随着变化，多有意思啊！

在这个教学片段中，教师首先让学生通过读句子谈感受，知道离路灯远近不同，影子的长短就会有变化；再通过读书，知道离灯越远，影子越大。但是“我怎么变成《白雪公主》里的小矮人了？”课文中却没有直接告诉我们。教师利用课件演示帮助学生突破了理解的难点，并且对应课文提供句式“走着走着，我离路灯越来越 ，我的影子竟然越来越 ，我变成《白雪公主》里的小矮人了。”帮助学生用语言表达“我怎么变成《白雪公主》里的小矮人了”。

课文直接用语言文字描写出离灯越远，影子越大，但是“我怎么变成《白雪公主》里的小矮人了？”课文中却没有直接告诉我们。虽然根据学生自身情况，有的学生一开始就明白、有的学生在课件的帮助下知道了离灯越远，影子越大，但是读懂课文内容不是我们学习的全部，我们还应该学习课文是怎样表达的。课文的描写为我们提供了学习语言最好的范本，因此，依照课文提供句式“走着走着，我离路灯越来越 ，我的影子竟然越来越 ，我变成《白雪公主》里的小矮人了。”学生就可以运用句式进行表达了。

语文教材中的课文文质兼美，是学生学习语言最好的范本。但是由于作者表达的技巧或详略的处理，并不是把课文中每个句子、每个意思的“来龙去脉”都交代得清清楚楚、明明白白；但是联系课文前后，你一定都能找到每个句子的“出处”。 而这些“出处”对于低年级学生而言，不仅能够帮助学生理解课文内容，更是积累句式、练习表达最好的素材，通过文本中这些生动、准确的句式的不断内化，学生的表达能力会不断提高。

一、如何撰写教学案例及举例分析

教学案例的撰写方法如下：

1、选择事件

如果有冲突的事件比较具有选择性，那么选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

2、事件描述

在写案例时，要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。

3、确定演员

每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。

4、检查结果

教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。

5、假设

以不同观点看待事件，如果重新考虑的话选择也会不同的。

说到举例分析，这主要来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，为了妥善解决就会自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，这样一来也就有了很多的经验和教训。其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。

扩展资料

教学案例的相关结构

1、标题

教学案例总是有标题的，要借助标题反映事件的主题或形貌。一般地说，教学案例有两种确定标题的方式：一是用案例中的突出事件作为标题，二是把事件中包含的主题析离出来。作为教学案例的标题，两种标题的方式都各有千秋，前者展示事件，吸引读者进一步了解相关的信息；后者反映主题，能使读者把握事件要说明的是什么。

2、引言

引言也可以说是开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描写一下事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。 引言可以使读者对教学案例的事件和主题大致有些了解，可以起一个“先行组织者”的作用，使读者有一种阅读上的“心理准备”。

3、背景

教学案例中的事件发生在一定的时空框架之中，依托一定的背景在教学案例的叙述中。而对背景的交代之所以重要，是因为对教学案例中问题解决方法的分析、评判离不开背景。

4、问题

教学案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识，是围绕问题展开的。在描述中要讲明问题的发生、发展、结局。这部分内容需要详尽地描述，在一定程度上，这部分内容是整个教学案例的主体。

5、反思与讨论

撰写教学案例的过程是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关经验和教训的过程。因而系统地反思自身的教育教学行为，对于提升智慧并形成自己解决教育的正确方式有很大的帮助。

参考资料：

二、语文教学案例怎么写

一、教学案例撰写的意义
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
二、什么是教学案例?
四种说法:
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

三、教学案例怎么写

教学案例书写步骤：

1、先介绍教学案理的背景，如时间、地点等。

2、要确立案例主题

3、详细书写教学案例的过程

4、交代教学案例的结果，做一个总结。

5、评析教学案例，谈谈自己的感受以及反思。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述。

扩展资料：

撰写教学案例，教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。

教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。

撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。